Es necesario, que una
persona que realmente pueda dar un punto de vista claro sobre cómo debe ser efectivamente
un modelo de educación y aportar a las mejoras de una universidad debe sentar
sus bases desde la historia de la universidad Colombiana, es obligación de
dicha persona conocer ampliamente los sucesos del nacimiento del alma mater en
nuestro país, sin involucrarse mucho en los principales modelos de universidad
que se implementaron en la época de la colonia en Colombia, la universidad ha
pasado por diferentes puntos de vista de pensadores que sin justificar si le ha
servido o no al modelo de educación que actualmente tiene la universidad, al
final de cuentas es aproximadamente un modelo propio Colombiano, un modelo
autóctono que ha surgido en Colombia.
No obstante es muy
importante conocer los modelos de educación de otras partes del mundo y
aprender de las consecuencias que han trascurrido al largo del tiempo, sin
dejar entrever que existen modelos que realmente pueden complementar aún más el
modelo autóctono. Pero en principio y como todavía se tiene potestad, la
universidad es totalmente autónoma de que modelo utilizar, para el bien de un
estado tal, que sea escuchado por la ciencia y tecnología, que sin ir muy lejos
es reconocida por las Universidades de nuestro país.
Ahora bien desde ese
punto de vista, el estándar de valoración que se le está otorgando a esta
Universidad, en primicia está atentando con el modelo de Educación autóctono y
más aun con la autonomía Universitaria. Como es posible que una persona que ni
siquiera conoce totalmente el modelo de Educación pública autónomo y tampoco la
historia que ha llevado a construir el modelo universitario actual, tenga la
potestad de tildar vilmente de como en “realidad” deben ser las cosas desde una
perspectiva, que no es válida. Más aún, uno de los objetivos principales es dar
a conocer una propuesta y no en cambio, una crítica comparando años de modelos
lejanos y muy diferentes a la autonomía de la Universidad pública en Colombia.
Entonces resulta que si
realmente debemos compararnos con modelos educativos universitarios de otras
partes, para construir según uno de los pares, un mejor pensum que se acople a
las exigencias que no tienen nada que ver con el patrón de universidad pública
que se ha venido construyendo a lo largo de los años en nuestro país. Sin más
preámbulo uno de las críticas fuertes es, de que no existían materias en el
pensum expuesto por la universidad elementos como Biología y Química, para
tener referencia, dentro del programa de Ingeniería de la automatización de la
Universidad de Boloña[2] una de las primeras universidades del mundo,
no existe dentro de su pensum ninguna materia que tenga que ver con Biología ni
con Química. Partiendo de este punto, en que se basan para criticar de esa
manera el pensum, si bien en algún momento, cuando estudiaron en su época se
podían hallar esas materias. Ahora en la actualidad en busca de un mejor perfil
de Ingeniero, se deben de realizar ciertas modificaciones, que complementen
materias propias de la carrera y propios cambios de la Autonomía Universitaria.
Además desde el punto
de vista de estudiante se puede percibir, cierto interés particular y constante
reproche a cada exposición que se le presentaba, por no decir que a la mayoría,
hizo un énfasis en expresar inconformidades en cuanto a los laboratorios de la
universidad, Asumía ideas que no eran ciertas, objetivamente el de que la
universidad no brindaba el material necesario para prestar a sus estudiantes,
con total confianza, el equipo para manipularlo a su gusto, No es lejos de la
realidad que una de las mejores formas de aprender la teoría con total seguridad
es por medio de la práctica, La universidad Distrital se ha caracterizado por
mantener puntajes altos en pruebas de estado.
De modo similar
argumentaba uno de los pares, que dentro la Universidad no se dictaban
lenguajes de alto nivel en cuanto a la programación, igualmente, de que no
existían materias específicas sobre simulación, en este punto, dentro del
programa, y a manera de uno de los ejemplos se maneja un proyecto transversal
que reúne materias específicas de la carrera, internamente estos proyectos son
presentados en lenguajes como java, Matlab, Labview entre otros, que son
lenguajes de alto nivel y que para tener aplicaciones como son en este tipo de
proyectos requiere un total manejo de dicho lenguaje. En cuanto a la simulación
no hay que decir más que otro argumento, que dentro de las instalaciones de la
Universidad, en las salas de cómputo, existen los programas necesarios para
realizar dichas simulaciones y modelamientos que complementen con el
aprendizaje que son horas a la semana dedicadas a dichas prácticas.
Finalmente, se puede
hacer mención del argumento expuesto por uno de los estudiantes, en la reunión
con los pares, decía que, está a la luz pública que puede que no sean uno de
los mejores laboratorios, con respecto a otros programa a nivel similar, pero
con estos laboratorios, se ha aprendido lo suficiente para demostrarse en las
pruebas de estado a nivel nacional. Si este era uno de los mayores
inconvenientes que expuso uno de los pares, que otra perspectiva se podrá
llevar mejor, e informarla, al ministerio de educación, que con los pocos
recursos que el estado invierte en la Universidad pública, esta sigue
manteniendo un nivel alto. Un nivel que se podrá mejorar inclusive con más
apoyo a la Universidad Pública, y más aún, a una Universidad que está ubicada
en una región clave dentro de Bogotá, que seguirá pugnando por buscar un modelo
autóctono universitario.
[1]Por: Iván Darío
Bello González; Estudiante Representante Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
[2]Piano didattico
Ingegneria dell’atomazione- Università di Bologna Consultado 6/04/2012
http://www.ing.unibo.it/Ingegneria/Didattica/Lauree/manifesto.htm?AnnoAccademico=2011&CodCorso=0920&Indirizzo=740&Orientamento=000&Progressivo=1
